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“形势与政策”课教育教学形式及实践探析

  [日期:2008-04-29] 阅读:
                            “形势与政策”课教育教学形式及实践探析

      

                                                                     崔景明

         [摘要]“形势与政策”课作为一门思想政治理论教育必修课程,它是以课程教学为主,实践活动为辅的思想政治理论教育。确立并完善领导体制,积极挖掘教育资源,创新教育教学方式和方法,是该课政策性、时效性、针对性的要求,也是改进和提高教学质量的必要环节。
         [关键词]改革;优化;形势与政策课;教学形式及实践

        贯彻落实中央关于进一步加强高等学校“形势与政策”教育的有关文件精神,关键在于如何优化“形势与政策”课的教学管理。1997年以来合肥工业大学在改革“形势与政策”课的教学形式,规范教学管理,不断提高教学质量等方面进行了一些探索与实践,收到良好的效果。

        一、完善体制、规范管理,建立管理机制
         1.校党委统一领导,职能部门分工负责
        以合肥工业大学为例,学校确立了校党委统一领导,人文经济学院主管,党委学工部、宣传部、团委、教务处共同负责的体制,将“形势与政策”课教育教学与学校整体的思想政治教育有机结合,有效地化解了教学管理实践过程中出现的难题,促使“形势与政策”教育形成齐抓共管的合力,强化了“形势与政策”课在学生思想政治教育中的重要作用。人文经济学院负责“形势与政策”课的教学计划实施和日常管理,教务处负责做好教学计划的编制和课程教学的安排与管理,学工部负责党总支副书记和政治辅导员等兼职教师的选拔与培训,宣传部负责组织专题报告,团委负责组织第二课堂学习讨论和实践活动,学校建立了以专职教师为骨干、学生思想政治工作队伍为主体、专兼结合的教师队伍。

         2.遵循教育教学规律,实现教学管理规范化
        教育部关于“形势与政策”教育教学要点对“形势与政策”课教学起到了重要的规范作用。在教学中依据“要点”,紧密结合形势发展和变化,努力做到明确教学目的及要求,指导学生及时、全面地了解国内外政治、经济形势,理解党和国家的大政方针、政策,培养和提高学生运用马克思主义的观点分析国内国际形势的能力。以正确的形势观、政策观帮助学生解除疑惑。在教学实践中,学校把“形势与政策”教育课纳入总体教学计划中,将“形势与政策”教育列为学校必修课,规定四年课程修满合格后共计2个学分,采取课堂系统讲授、专题报告、专题讨论和实践教育教学等多种形式,每学期按16学时安排教学,实施全校统一命题考核。

        二、精选内容、加强培训,提高质量
         1.完善形势与政策教育教学体系架构构建形势与政策教育教学内容体系从总体上要坚持以马克思主义为指导,坚持政治性与时代性相结合,动态性和静态性相结合,既考虑全局,又突出重点。具体地说,一是形势观教育。一方面,注重相对稳定的教育教学内容的设计,对学生进行正确理解、分析和判断形势的意义、原则和方法教育;另一方面,使学生了解国际形势发展的总体趋势和大国关系的基本走向,了解国内经济社会发展形势,包括高等教育改革和发展的形势,以增强大学生的时代责任感。二是政策观教育。要以党的重要文件精神为内容让学生了解和掌握党的方针和政策的基本精神。三是历史观教育。要以重要的历史事件为内容,尤其是以毛泽东、邓小平等领袖人物对中国乃至世界的重要贡献为重点内容,对学生进行成才教育,引导学生牢记历史,以史为鉴,奋发学习,报效祖国;以改革开放等重要历史时期的建设成就为教授内容,对学生进行以社会主义、集体主义、爱国主义教育。

         2.开展研讨,加强培训,努力提高教师素质
        一是注重互动探究。教师应真正了解教育对象,密切关注学生思想实际,在教学中针对学生在一些重大“形势与政策”问题上存在的模糊认识和倾向性问题作正确引导。
        二是加强培训。教师应与时俱进,努力拓展自身的知识面。“形势与政策”课教师除具备一定的马克思主义理论水平之外,还应有相当广博的知识,充分利用互联网等新的信息传播手段在第一时间了解国际国内的重大突发事件。学校坚持把提高教师的思想素质、理论素质和教学能力作为“形势与政策”课程建设的重要环节来抓。坚持学历教育与培训相结合。近几年来,学校派到中央党校参加理论培训达30余人。

        三、改革教学方式,增强吸引力
         1.专题讲授与报告会相结合以增强吸引力分专题讲授是“形势与政策”教育教学的主要方式。在教学中,学校认真落实专题教学负责制,将40名授课教师分成4人一组,指定专人担任课程负责人,并负责组建专题教学小组,集体讨论教案,根据教学讲义宗旨,召开备课会,分章分节细化教学内容,针对有争议的部分,运用集体智慧,研讨得出正确结论。在教学实施过程中,注意构建教师主导、学生主体的“双主”互动式教学模式,通过互动式、讨论式、辩论式以及多媒体教学,调动学生学习的主动性,帮助学生用马克思主义的立场、观点和方法去认识形势、分析矛盾,把握事物发展规律。在教学考核环节中,采用开卷考试为主,撰写课程论文为辅的方式,着重考核学生思考问题的能力。
        为改进教学效果,在教学中教师注重形势与政策教育的深度互动。学校组建了由校党政领导、职能部门负责人和思想政治理论课资深教师组成的形势与政策报告团。每学期校、处领导都和各年级同学面对面地谈形势,论政策,讲心得。
        学校还邀请安徽省“当代杰出女性先进事迹”报告团、省军区老红军代表等来校为学生作报告。每学期举行相关报告近30场,加深了学生对“形势与政策”的理解和把握。《光明日报》2005年5月18日以“合肥工大形势政策教育让学生耳目一新”为题专门进行了报道。

        2.理论教学与实践教育相结合以增强感染力
        把“形势与政策”课教学内容与学生专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业紧密结合,在实践教学中帮助学生认清形势发展趋势,深刻理解党和国家的方针政策,并内化为奋发向上的强大动力。
        学校组织开展大学生文明修身工程,把每年三月份定为大学生文明修身活动月,开展座谈研讨、演讲比赛、主题团日、志愿服务“、十佳”评选等多种形式的文明教育活动。在纪念抗日战争胜利之际,学校通过爱国主义教育基地让学生在了解历史的同时勿忘国耻,立志为振兴中华而发愤学习。学校还在全国各地设立了40多个社会实践基地,鼓励、支持和组织广大学生积极投身社会,在实践中了解国情、增长才干。
         在理解国情中,学校还利用多种形式组织学生开展社会调查活动,深入农村,如安徽革命老区“金寨县”等地,与当地开展道德共建等活动。在落实科学发展观教育中,学校举办了“保护淮河”等活动。通过实践活动,加深学生对“形势与政策”课的理解,有力地促进了学生的知行统一。

         3.充分开发利用教学资源以增强渗透力
        在“形势与政策”课教材建设中,学校注重调动广大教师的积极性,将中央电视台11频道、4频道、10频道和新闻频道等节目的最新“形势与政策”报道和热点评述转刻成光盘,用于教学,通过具有渗透力、吸引力和针对性、实效性的教育教学形式迅速反映国内外重大事件,及时对学生进行正确的引导,使学生正确地坚持马克思主义的形势观、政策观,有效地避免了学生在重大问题上可能产生的认识偏差。正如恩格斯说,我们的理论“不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。越少从外面把这种理论硬灌输给国人,而越多由他们通过自己亲身的经验(在国人的帮助下)去检验它,它就越会深入他们的心坎”。

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